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DIARIO DE
CAMPO
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DATOS INFORMATIVOS
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ESCUELA
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MODALIDAD
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GRADO
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PRACTICANTES
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Tutor Académico
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Tutor Profesional
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Unidad
Educativa Juan Montalvo
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Matutina
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Quinto
“A”
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Daysi
Miranda
Eduardo
Sánchez
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Lcda.
Eulalia Iñiguez
|
Tatiana
Elizabeth Ugalde Ortega
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DATOS OBSERVADOS
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Unidades de análisis: Qué he analizado
|
Reflexiones, inquietudes e
interrogantes que emergen
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Relación docente
estudiante
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Durante esta segunda semana de práctica se identificó
que la docente debe alzar la voz en ciertos momentos cuando los estudiantes
se desconcentran de las actividades y comienzan a conversar entre ellos generando
bulla dentro del aula.
|
Los alumnos se desconcentran fácilmente
de las actividades.
¿Les parecen aburridas las clases?
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Relación
estudiante-estudiante
|
La relación
entre los estudiantes ha mejorado dentro del aula, ya que un niño fue cambiado de puesto (de atrás hacia delante)
y eso ayudó a que se separara el grupo de atrás
que conversaban y jugaban durante la clase.
Se observó
que los estudiantes son generosos y se ayudan unos a otros prestando
materiales o ayudándose en las actividades académicas.
|
Una estrategia bien aplicada por parte
de la docente.
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Didáctica del profesor
|
La docente durante esta semana trabajó por primera vez en grupo, durante la clase de
EESS. Aquí los estudiantes tenían que reunirse entre cuatro y realizar un
resumen del tema que se les fue asignado, aplicando así el modelo
constructivista en donde ellos son los que generan su propio aprendizaje con
la guía del docente y por supuesto con el apoyo de los practicantes. Esta
actividad se la realizó durante dos días.
El resto de clases se da de forma
tradicional en donde la docente con la guía del libro imparte la clase centrándose
en el aprendizaje del alumno, esto en la clase de Lenguaje y Comunicación y
también
en Matemática.
|
La docente no hace uso las TIC durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El trabajo en grupo al ser aplicado
como una estrategia nueva no fue muy fructífera ya que, los estudiantes
hicieron mucha bulla y no se concentraron en su tarea.
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Ambientes de Aprendizaje:
|
Físicos
|
El ambiente de aprendizaje físico es el aula. Aquí todos los niños están
distribuidos en filas y columnas.
|
Este es el único ambiente de
aprendizaje del aula.
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Virtuales
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Formales
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Informales
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Evaluación integradora de
aprendizajes
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Actividades de ayuda,
acompañamiento y experimentación de la labor docente:
|
Durante esta semana como actividades
de ayuda a la docente se calificó los
cuadernos de los estudiantes correspondientes al área de EESS, Lenguaje y Comunicación y CCNN.
Se pudo también dar una
clase sobre las palabras agudas que se detalla en las Actividades de la PP.
|
Durante la revisión de los cuadernos a
comparación de la anterior semana los alumnos han
mejorado la ortografía con la aplicación de una estrategia que consiste en
repetir las palabras que fueron escritas mal.
Se identificó que hay dos
alumnos que no presentan los deberes de manera continua. Y por ellos se les
mandó a llamar al padre de familia como una posible solución.
|
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INCIDENCIAS
relevantes (casos, situaciones y/o problemas curriculares)
POSIBLES propuestas para
el PIENSA
|
Durante el acompañamiento se identifico
que un cierto grupo de estudiantes aún no saben reconocer los fonemas.
|
Al estar en quinto de básica esta
situación genera incertidumbre.
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DIARIO DE CAMPO
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DATOS INFORMATIVOS
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ESCUELA
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MODALIDAD
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GRADO
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PRACTICANTES
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Tutor Académico
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Tutor Profesional
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Unidad Educativa Juan Montalvo
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Matutina
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Quinto “A”
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Daysi Miranda
Eduardo Sánchez
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Lcda. Eulalia Iñiguez
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Tatiana Elizabeth Ugalde Ortega
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DATOS OBSERVADOS
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Unidades de análisis: Qué he analizado
|
Reflexiones, inquietudes e interrogantes que emergen
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Relación docente estudiante
|
Al desarrollar la tercera semana de prácticas pre profesionales, mediante la observación se pudo identificar una relación muy buena entre docente y alumno, a pesar de la indisciplina que existe dentro del aula, la docente profesional actúa con cordura y trata de poner orden de la mejor manera, aunque hay momentos que se ve reflejado el conductismo para poder controlar el desorden.
|
La incomodidad del aula al ser pequeña, los estudiantes se sienten incomodos y sofocados, y al estar tan cerca los pupitres genera más desorden entre ellos.
¿El espacio reducido del aula puede generar desorden?
| ||||||||
Relación estudiante-estudiante
| La relación que se pudo observar durante las primeras semanas de prácticas ha tenido un cambio rotundo, debido a que durante esta semana se presentó una discusión y agresión física entre 2 compañeros, misma que resulto uno de ellos afectado y se le rompió los lentes, debido a este problema la docente profesional de aula actúo de una manera grosera al hablar con dichos estudiantes, y como solución el agresor debería pagar los daños al agredido, así mismo otros dos estudiantes al estar imponiendo el desorden dentro del aula fueron enviados a inspección general para su sanción respectiva |
Al tener conflictos entre estudiantes e debería buscar una estrategia para hablar con ellos y hacerlos entrar en razón, en general se podría dar una charla dentro del aula y si es posible dentro de toda la institución, sobre la violencia y los problemas que puede causar la misma, para que así por medio de esta charla se pueda concientizar al estudiante y se cuiden entre ellos.
¿Qué es lo que genera violencia entre estudiantes? | ||||||||
Didáctica del profesor
| Durante la semana se cumplió con el horario designado para el desarrollo de actividades de las asignaturas, la docente profesional presenta sus clases de forma tradicional los primeros días, hace uso del libro y pizarra y los estudiantes deben copiar los mismos conceptos a su cuaderno, muchos de ellos lo realizar pero para algunos de ellos se torna aburrido, en días posteriores se presenta el aula móvil, misma que ayuda a los estudiantes hacer uso de las Tablet y del internet, durante esta sesión los estudiantes presentan un interés por el trabajo, a pesar que para algunos se volvía dificultoso hacer el uso del mismo, la docente profesional supo comunicar que no tiene mucho conocimiento sobre el uso de los nuevos dispositivos electrónicos por lo mismo que se le dificulta hacer el uso de estos, por esta razón no se ve reflejado las TIC dentro del aula. |
El docente debe ser innovadores para así llamar la atención de los estudiantes, debe implementar estrategias para que el estudiante participe activamente.
Por qué el docente no busca una solución para su problema si no tiene conocimiento en el uso de los nuevos dispositivos, sabiendo que hoy en día se usa mucho las TIC. | ||||||||
Ambientes de Aprendizaje:
|
Físicos
|
El ambiente físico no tiene cambio en ningún sentido.
Durante esta semana por una hora de clases el aula se ve envuelta por el ambiente de aprendizaje virtual. |
Debido a que siempre se da un ambiente de aprendizaje no solo el aula debería de ser este, el docente puede hacer uso de espacios diferentes dentro y fuera de la escuela, para que el estudiante pueda generar un aprendizaje.
El ambiente de aprendizaje virtual debe estar presente con mas frecuencia para que el estudiante pueda generar conocimientos desde diferentes plataformas educativas. | |||||||
Virtuales
| ||||||||||
Formales
| ||||||||||
Informales
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Evaluación integradora de aprendizajes
| ||||||||||
Actividades de ayuda, acompañamiento y experimentación de la labor docente:
|
Durante la semana de prácticas se desarrolló revisión de tareas de las diferentes asignaturas, también ayudamos a los estudiantes con la revisión de dictados, ya que algunos no lograban culminar, en días posteriores se desarrollaron actividades propuestas en el plan de prácticas pre profesionales, mismas que están detalladas en el desarrollo de actividades.
| |||||||||
INCIDENCIAS relevantes (casos, situaciones y/o problemas curriculares)
POSIBLES propuestas para el PIENSA
|
En el transcurso de esta semana se ve con más frecuencia el problema identificado con anterioridad, en 3 casos demuestran la dificultad que tienen para escribir, y en ocasiones para leer textos, así mismo existen estudiantes que no cumplen con sus tareas y no tienen su material apropiado para el desarrollo de sus actividades.
|
Cómo ayudar a los estudiantes para que este problema que se ve reflejado dentro del aula se pueda mejorar o tenga solución.
Los padres de familia deben involucrarse en el desarrollo de los estudiantes deben ser un pilar fundamental para que estas situaciones no se presenten con frecuencia. | ||||||||
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DIARIO
DE CAMPO
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DATOS INFORMATIVOS
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ESCUELA
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MODALIDAD
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GRADO
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PRACTICANTES
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Tutor Académico
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Tutor Profesional
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Unidad Educativa Juan Montalvo
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Matutina
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Quinto “A”
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Daysi Miranda
Eduardo Sanchez
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Lcda. Eulalia Iñiguez
|
Tatiana Elizabeth Ugalde Ortega
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DATOS OBSERVADOS
|
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Unidades de análisis: Qué he
analizado
|
Reflexiones, inquietudes e
interrogantes que emergen
|
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Relación
docente estudiante
|
En la cuarta semana de práctica
la relación interpersonal entre la docente y
los estudiantes, se evidencia que la docente promueve un ambiente apropiado
para el proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que, se trató la disciplina
estableciendo reglas a las que los estudiantes estaban de acuerdo. Junto con
los practicantes, se organizaron las actividades a trabajar durante la semana
para evitar la indisciplina dentro del aula.
|
Los alumnos prestan más atención
a las clases de la docente por lo que ella ya no debe gritarles o llamarles
la atención.
|
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Relación
estudiante-estudiante
|
La relación entre pares que se desarrolló durante esta
semana se basó entre el compañerismo y la amistad, sin embargo durante el
desarrollo de un trabajo en parejas hubieron dos parejas que no querían trabajar
con sus compañeros, la primera alegando que su compañera no colabora en el
trabajo y la segunda diciendo que es agredido por su compañera.
|
¿Qué estrategias emplear para
mejorar el trabajo colaborativo?
|
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Didáctica
del profesor
|
La docente como solución a la
dificultad que presenta la mayor parte del curso en
lecto-escritura, trabajo
conjunto con los padres de familia
para que ellos les dicten en la casa la materia de Estudios Sociales. Al finalizar
la semana ella realizó un dictado el cual fue calificado por los
practicantes, dando como resultado un gran avance, mejoraron la caligrafía y
la ortografía.
Por otra parte la docente
trabajó con la maleta digital, en donde demostró su desconocimiento y la
dificultad que tiene para utilizar las tablets con sus alumnos, con el apoyo
y guía de los practicantes la clase
fue fructífera.
Por otro lado durante esta
semana hizo uso de las TIC llevando videos de
cuentos en su computadora para su clase, lo cual generó interés en los estudiantes y
generó también un aprendizaje significativo ya que ellos mismo con base al
video construyeron su aprendizaje.
En cuanto a las asignaturas de
CCNN y Matemática sigue utilizando el libro y el cuaderno.
|
Los estudiantes demostraron interés
al momento de trabajar con las tablets, todos participaron y culminaron con
la actividad.
La docente al hacer uso por
primera vez de las TIC en el aula llamo mucha la atención de los estudiantes
y forjó de mejor manera su aprendizaje.
|
||||||||
Ambientes
de Aprendizaje:
|
Físicos
|
En cuanto al ambiente físico la
docente adecua el aula para el trabajo entre pares.
Además durante esta semana se generó
un ambiente virtual, en donde los estudiantes trabajaron con la guía de la
docente y los practicantes con la maleta digital en el área de matemática.
|
Se va identificando un gran
cambio positivo en cuanto a los ambientes de aprendizaje y uso del espacio
del aula.
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Virtuales
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Formales
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Informales
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Evaluación
integradora de aprendizajes
|
La docente evalúa a través de
un dictado el avance que han tenido durante la semana.
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Actividades
de ayuda, acompañamiento y experimentación de la labor docente:
|
Durante esta semana se trabajó
arduamente, ya que por dos ocasiones estábamos a cargo del aula, el primer día
fueron dos horas de clase en donde se trabajó con los estudiantes en la
asignatura de Estudios Sociales en pares.
En el segundo día se trabajó
en la asignatura de Matemática con el tema de las restas, los estudiantes
reforzaron su conocimiento.
Se revisó los cuadernos de los
dictados y se identificó que han mejorado, los niños que no reconocían fonemas
y grafemas están ya avanzando.
|
Con las estrategias empleadas
por la docente los estudiantes están mejorando en la materia de Lengua y
Literatura.
|
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INCIDENCIAS
relevantes (casos, situaciones y/o problemas curriculares)
POSIBLES
propuestas para el PIENSA
|
Los estudiantes mejoran con su
proceso de lectura y escritura, sin embargo aún existen niños que no.
|
Para un nivel de quinto año de
educación básica, el nivel aun es bajo.
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DIARIO DE CAMPO
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DATOS INFORMATIVOS
|
ESCUELA
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MODALIDAD
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GRADO
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PRACTICANTES
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Tutor Académico
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Tutor Profesional
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Unidad Educativa Juan Montalvo
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Matutina
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Quinto “A”
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Daysi Miranda
Eduardo Sánchez
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Lcda. Eulalia Iñiguez
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Tatiana Elizabeth Ugalde Ortega
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DATOS OBSERVADOS
|
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Unidades de análisis: Qué he analizado
|
Reflexiones, inquietudes e interrogantes que
emergen
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Relación docente estudiante
|
Durante esta semana en el desarrollo de la práctica pre profesional, se identifico una relación buena entre la docente y
los estudiantes, la docente aplica estrategias para obtener la atención de los estudiantes, y cuando ellos están cansado y distraídos la docente da un pequeño receso para que los estudiantes salgan al baño o realiza alguna actividad. Evitando bulla y generando una buena relación entre la docente y los estudiantes.
|
La aplicación de estas estrategias dan resultados positivos dentro del aula.
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Relación estudiante-estudiante
|
Dentro del aula durante el desarrollo de trabajos colaborativos se pudo
evidenciar el egoísmo por parte de algunos estudiantes con una de sus
compañeras, esto se dio cuando el docente estaba organizando un trabajo en
grupo para una exposición sobre la asignatura de estudios sociales, al estar
organizando las parejas al momento de hacer la selección y se ponía a dicha
estudiante en el grupo los compañeros se renegaban a trabajar con ella y se
quejaban con la docente de que no querían que ella sea parte del grupo del
trabajo.
|
Dentro del grupo de estudiantes siempre existe un estudiante o más que
son los débiles y los más fuertes, entonces existe un desequilibrio de
respeto y se ve reflejado la violencia entre ellos, por esta razón como
docentes debemos inculcar el respeto y equidad dentro del aula y que exista
un ambiente de paz y armonía entre ellos.
|
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Didáctica del profesor
|
Durante esta semana la docente al no tener el material
necesario para poder proyectar los vídeos sobre la clase a desarrollar hace
uso de su computadora para poder reproducir el vídeo, organiza a los
estudiantes para que se formen en un solo grupo en la mitad del aula y que de
esta manera puedan observar todos, también la docente realiza trabajos en
grupo para que se desarrolle el aprendizaje colaborativo, por otra parte, durante el desarrollo de
otras asignaturas solamente se hace uso del texto y los estudiantes copian
los conceptos como están plasmados en el mismo.
|
Al tener ya planificada una clase y no se puede
desarrollar como se esperaba la docente opta por otras opciones para
que esta se desarrolle y se pueda cumplir con el objetivo de la clase.
|
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Ambientes de Aprendizaje:
|
Físicos
|
Durante esta semana se pudo observar espacios diferentes de aprendizaje
desarrollados dentro del aula, como por ejemplo el trabajo colaborativo en
donde se puede ver reflejado el aprendizaje en grupo.
el espacio físico se adecuo para las diferente actividades. |
A pesar del poco espacio del aula, la docente organiza de la mejor manera el ambiente.
|
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Virtuales
|
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Formales
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Informales
|
||||||||||
Evaluación integradora de
aprendizajes
|
||||||||||
Actividades de ayuda,
acompañamiento y experimentación de la labor docente:
|
Durante la semana se han desarrollado
actividades propuestas por el docente como en la asignatura de matemáticas se
desarrollaron ejercicios sobre suma, resta y multiplicación, por otra parte en la asignatura
de estudios sociales se realizó un trabajo en grupo sobre las culturas incas
mismas que serán expuestas como prueba para finalizar la unidad, en ciencias
naturales se realizaron dibujos sobre el aparato respiratorio.
|
Al desarrollar las diferentes actividades
dentro del aula los niños muestran indisciplina.
|
||||||||
INCIDENCIAS relevantes (casos, situaciones y/o problemas
curriculares)
POSIBLES propuestas para el PIENSA
|
Durante esta semana no se pudo realizar las actividades con el aula móvil,
por falta de tiempo, no se dio el aprendizaje por medio del Internet y
haciendo uso de las tabletas, así mismo cuando se hace uso de esta maleta no
están subidos los contenidos que son necesarios para trabajar por lo que esto
quita tiempo para que se puedan realizar las actividades por parte del
estudiante.
|
Al hacer uso del internet y de las tabletas los estudiantes ponen más
interés al trabajar con las actividades que son propuestas por el docente,
trabajan activamente y es de su agrado completar las actividades, algunas
veces no se puede concluir con estas actividades debido a que el tiempo es
corto.
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9-13 de diciembre
|
DIARIO
DE CAMPO
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DATOS INFORMATIVOS
|
ESCUELA
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MODALIDAD
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GRADO
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PRACTICANTES
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Tutor Académico
|
Tutor Profesional
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Unidad Educativa Juan Montalvo
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Matutina
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Quinto “A”
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Daysi Miranda
Eduardo Sánchez
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Lcda. Eulalia Iñiguez
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Tatiana Elizabeth Ugalde Ortega
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DATOS
OBSERVADOS
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Unidades de análisis: Qué he
analizado
|
Reflexiones, inquietudes e
interrogantes que emergen
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Relación
docente estudiante
|
Durante esta semana de práctica se observó
que lo docente lleva una relación amena con los estudiantes, cuando se
desconcentran de las actividades la docente llama su atención y se retoma la
clase.
|
|||||||||
Relación
estudiante-estudiante
|
La relación entre los estudiantes es antipática, en algunas
ocasiones se observó que se pelean dentro del aula de clase.
|
¿Por qué se da esa agresividad
entre los estudiantes?
El ambiente de aprendizaje se
ve afectado por esa agresividad entre los niños.
|
||||||||
Didáctica
del profesor
|
En esta semana de práctica la
docente impartió sus clases de manera tradicional, copio la materia en el pizarrón
y los estudiantes debían transcribirla en su cuaderno, sin embargo utilizo las TIC como medio para que los estudiantes
escuchen el villancico que tenían que cantar en la novena mientras copiaban la materia.
|
Se identificó que a los
estudiantes les gusto la estrategia que empleo la docente, escuchar la música
mientras ellos copian la materia resulto muy satisfactorio ya que inconscientemente
se aprendieron la letra del villancico.
|
||||||||
Ambientes
de Aprendizaje:
|
Físicos
|
El ambiente de
aprendizaje físico es el aula. Aquí
todos los niños están distribuidos en filas y columnas, se permaneció así
toda la semana.
|
Este es el único ambiente de
aprendizaje del aula.
|
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Virtuales
|
||||||||||
Formales
|
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Informales
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Evaluación
integradora de aprendizajes
|
Durante esta semana se evaluó
a los niños de manera tradicional; es decir, con una prueba escrita donde los
niños no pueden copiar y solo deben responder lo que estudiaron y
memorizaron.
En la asignatura de EESS se evaluó
de manera diferente, como han estado trabajando en grupos y parejas se evaluó
de esa manera, en primera instancia se realizaron parejas, a cada una se les
dio un tema, su evaluación comenzaba desde su organización, debían leer, resumir y subrayar para luego
pasar a una hoja y proceder a copiar en un papelote para exponerlo en clase.
|
Tres alumnos intentaron copiar durante la prueba
de lengua y literatura.
Por otra parte, mientras
realizaban el resumen para la prueba de EESS se observó que los estudiantes a
pesar de que han venido trabajando este mes en grupos y en parejas les cuesta
aun organizarse.
|
||||||||
Actividades
de ayuda, acompañamiento y experimentación de la labor docente:
|
Durante esta semana los
tutores profesionales tenían una capacitación las dos últimas horas de clase
y nosotros los practicantes acompañamos a los estudiantes en ese tiempo. Se realizó
la elaboración del papelote para la prueba de EESS en donde se observaron las
diferentes dificultades de los estudiantes para la realización del resumen y
la transcripción del mismo en el papelote.
También acompañamos durante el
rendimiento de la prueba de Lengua y literatura, momento en el que se vivió
un ambiente pacifico los primeros diez minutos y luego los estudiantes se
desconcentraron y empezaron a hablar e incluso intentar copiar.
Se realizó el acompañamiento
en la prueba de matemática que
rindieron en las tablets.
|
Algunos estudiantes muestran
indisciplina cuando la docente no se encuentra dentro del aula, alterando así
el ambiente del aula.
Los estudiantes manejan bien
las tables, puesto que no tuvieron ningún inconveniente a la hora de la rendición
de la prueba de matemática.
|
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INCIDENCIAS
relevantes (casos, situaciones y/o problemas curriculares)
POSIBLES
propuestas para el PIENSA
|
Durante esta semana en la realización
de los papelotes se identificó que los estudiantes tienen problemas en leer y
entender las lecturas por lo que les cuesta más hacer un resumen.
|
Algunos estudiantes no tienen
una lectura fluida y no entienden lo que leen.
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16-21 de diciembre
|
DIARIO
DE CAMPO
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DATOS INFORMATIVOS
|
ESCUELA
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MODALIDAD
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GRADO
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PRACTICANTES
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Tutor Académico
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Tutor Profesional
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Unidad Educativa Juan Montalvo
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Matutina
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Quinto “A”
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Daysi Miranda
Eduardo Sánchez
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Lcda. Eulalia Iñiguez
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Tatiana Elizabeth Ugalde Ortega
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DATOS OBSERVADOS
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Unidades de análisis: Qué he
analizado
|
Reflexiones, inquietudes e
interrogantes que emergen
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Relación
docente estudiante
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En el transcurso de esta
semana se observa que la docente y los alumnos llevan una relación de respeto
y se vive un ambiente pacifico, hay veces en la que la docente debe alzar la
voz para llamar la atención de los estudiantes que empiezan hacer otras
actividades o hablan fuerte generando bulla dentro del aula, viéndose así afectado
el ambiente de aprendizaje.
|
Es necesario que la docente
alza la voz para llamar la atención de los niños que se distraen y así
retomar la clase nuevamente.
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Relación
estudiante-estudiante
|
La relación entre los
estudiantes se basa en amistad, sin embargo existen momentos en los que
discuten e incluso se agreden físicamente.
|
Esto afecta directamente el
clima y ambiente de aprendizaje del aula.
|
||||||||
Didáctica
del profesor
|
La docente implementa una
estrategia para la enseñanza-aprendizaje de las tablas de multiplicar que consistía
en escribir la operación y al mismo tiempo ir dibujando cuadros.
En el área de CCNN enseña basándose
únicamente en el libro pero la docente opta por hacer leer a los niños que
tienen mayor grado de dificultan en la lectura y aquí se observa que poco a
poco van mejorando.
|
Los estudiantes a través de
esta estrategia entendieron de mejor manera las multiplicaciones.
|
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Ambientes
de Aprendizaje:
|
Físicos
|
El ambiente físico durante
esta semana cambio, ya que se trabajó en grupo y las mesas fueron movidas y
ajustadas para desarrollar las actividades.
|
Este cambio genera bulla ya que
los estudiantes al estar juntos conversan más, sin embargo también han aprendido
a organizarse y a trabajar en grupo.
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Virtuales
|
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Formales
|
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Informales
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Evaluación
integradora de aprendizajes
|
En el rendimiento del examen de EESS muchos
niños obtuvieron como calificación cero, ya que la docente pidió la semana
pasada que se memoricen el resumen escrito en el papelote y poco niños lo hicieron,
sin embargo se les dio otra oportunidad y recuperaron la nota al día siguiente.
|
Si se trataba de una exposición
los niños debían explicar su tema y no decirlo de memoria al frente todo su
resumen.
|
||||||||
Actividades
de ayuda, acompañamiento y experimentación de la labor docente:
|
Ayudamos en los trabajos en
grupo, primero en el trabajo de CCNN que era básicamente pasar la materia al
cuaderno y todos los alumnos lo hicieron.
Asimismo, acompañamos en la realización
de una bota navideña.
|
Su comportamiento fue
apropiado para alcanzar el objetivo y el cumplimiento de la tarea.
Durante la realización de la
bota navideña los estudiantes mostraron entusiasmo y organización para
trabajar en grupo.
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INCIDENCIAS
relevantes (casos, situaciones y/o problemas curriculares)
POSIBLES
propuestas para el PIENSA
|
Dentro de la asignatura de
CCNN se identificó que los estudiantes han mejorado la lectura.
|
Con la ayuda de los padres de
familia y el trabajo en casa los estudiantes han ido mejorando progresivamente
la lectura.
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6-11/2020
|
DIARIO
DE CAMPO
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DATOS INFORMATIVOS
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ESCUELA
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MODALIDAD
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GRADO
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PRACTICANTES
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Tutor Académico
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Tutor Profesional
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Unidad Educativa Juan Montalvo
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Matutina
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Quinto “A”
|
Daysi Miranda
Eduardo Sánchez
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Lcda. Eulalia Iñiguez
|
Tatiana Elizabeth Ugalde Ortega
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DATOS OBSERVADOS
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Unidades de análisis: Qué he
analizado
|
Reflexiones, inquietudes e
interrogantes que emergen
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Relación
docente estudiante
|
La relación entre los alumnos
y la docente en afectiva y respetuosa. Durante esta semana no hubo problemas
en cuanto a la disciplina de los alumnos, lo que quiere decir que, los niños respetan
a la docente cuando están en clases.
|
La relación entre la docente y
los estudiantes ha mejorado consecutivamente, pues ella ya no les grita y
ellos ya permanecen en silencio demostrando respeto hacia ella y hacia los demás.
|
||||||||
Relación
estudiante-estudiante
|
Las relaciones interpersonales
de los alumnos es afectiva, sin embargo como niños aún existen discrepancias
entre ellos pero con nuestro apoyo, consejos y ayuda han sabido sobrellevar
poco a poco sus problemas y solucionarlos hablando y ya no con golpes.
|
Es un cambio drástico el que
los alumnos han presentado durante esta semana, pues al inicio cuando existían
problemas ellos recurrían a los golpes, hoy por hoy con nuestro apoyo ellos ya
no son agresivos.
|
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Didáctica
del profesor
|
La docente imparte su clase de
manera tradicional, en el área de lengua y literatura vieron el tema de los monosílabos
con tilde y sin tilde. La docente explico con ejemplos reales y los niños
entendieron y dieron más ejemplos. Sin embargo cuando la docente pidió que
saquen los cuadernos para copiar la materia del pizarrón todos dijeron en
coro “noo”. Pero finalmente cumplieron la tarea.
Además de esto, en el tema
oraciones interrogantes y oraciones exclamativas los alumnos entendieron muy
bien gracias al tono de voz de la
docente que exageraba cuando leía una pregunta o exclamación.
|
La docente explica y
ejemplifica claramente su clase y los alumnos logran entender, sin embargo a
ellos les aburre copiar la materia del pizarrón al cuaderno, pues casi todos
los días hacen eso.
|
||||||||
Ambientes
de Aprendizaje:
|
Físicos
|
El ambiente de aprendizaje es
el mismo ya que al ser muy pequeña es difícil cambiar el orden de las bancas.
No obstante se realizó un trabajo en pareja y se juntaron de manera ordenada.
Como propuesta, hemos llevado
a cabo la creación de un rincón de lectura para aprovechar un espacio que hay
en la entrada del aula.
|
La docente vio los buenos
resultados que muestran los alumnos al trabajar en pareja o grupo y a pesar
que el aula es pequeña ella organiza el espacio físico y genera un ambiente
de aprendizaje positivo para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Virtuales
|
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Formales
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Informales
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Evaluación
integradora de aprendizajes
|
Como último diagnóstico de
lectoescritura, se realizó la revisión de un dictado y del mismo modo, se realizó
una lectura consecutiva.
Estas dos actividades
permitieron evaluar la escritura y lectura de los niños dando como resultado
que el 90% de ellos leen y escriben de manera correcta.
|
La lectura y escritura ha
mejorado consecutivamente tras nuestro apoyo y las diferentes estrategias que
la docente utiliza dentro y fuera del aula.
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Actividades
de ayuda, acompañamiento y experimentación de la labor docente:
|
Ayudamos con las diferentes
actividades realizadas en el aula, del mismo modo ayudamos con el control de
la disciplina, con la revisión de cuadernos y deberes.
|
Esto ha permitido realizar el diagnóstico
de la lectoescritura de los niños, teniendo resultados satisfactorios.
|
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INCIDENCIAS
relevantes (casos, situaciones y/o problemas curriculares)
POSIBLES
propuestas para el PIENSA
|
Como aporte al mejoramiento de
la lectura y escritura, se implementó un rincón de lectura dentro del aula.
Se identificó durante esta última
semana de práctica que los niños han mejorado mucho, aunque un 10% aun no
supera estas falencias con respecto a la lectura y escritura.
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Esto fue posible gracias al
apoyo de la docente tutora del aula, alumnos y padres de familia quienes colaboraron
de diferente manera.
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